เด็กน้อยในใจฉัน

 

    เด็กน้อยในใจฉัน น้องปันปันเป็นเด็กที่ร่าเริงแจ่มใส กล้าพูดกล้าแสดงออก ชอบช่วยเหลือคุณครูและเพื่อน ๆ แต่อยู่ไม่นิ่ง ชอบพาเพื่อนคุยในเวลาเรียน

ดอกไม้ในใจฉัน

 

กิจกรรม 11 กลุ่ม

 กลุ่มที่ 1 การประเมินพัฒนาการทางด้านร่างกาย (สุขภาพอนามัย การเจริญเติบโต ภาวะโภชนาการ สุขนิสัย)

       ใบงานกิจกรรม

ความรู้ที่ได้รับ

            ภาวะสุขภาพของเด็กปฐมวัย เด็กควรได้รับวัคซีน และการดูแลสุขภาพ โดยมีผู้ปกครองคอยกระตุ้นให้เกิดกิจวัตรประจำวันเพื่อสุขอนามัยที่ดีเพราะเด็กอนุบาลจะมีพัฒนาการด้านต่าง ๆ ดีขึ้นทั้งกล้ามเนื้อมัดใหญ่และมัดเล็ก ทำให้เคลื่อนไหวได้อย่างคล่องแคล่วขึ้นใช้มือหยิบจับและใช้งานในกิจกรรมต่าง ๆ ได้ดีขึ้น มีความอยากรู้อยากเห็น อยากทดลองตามวัยแต่ยังขาดความคิดไตร่ตรองรอบคอบจึงมีความเสี่ยงที่จะเกิดอุบัติเหตุได้กิจกรรมหลักที่สำคัญเช่นการประเมินพัฒนาการของเด็กควรยึดหลักดังนี้

            1. ประเมินพัฒนาการของเด็กครบถ้วนทุกด้านและนำผลมาพัมนาเด็ก
            2. ประเมินเป็นรายบุคคลอย่างสม่ำเสมอต่อเนื่องตลอดปี
            3. สภาพการประเมินควรมีลักษณะเช่นเดียวกับการปฏิบัติกิจกรรมประจำวัน
            4. ประเมินอย่างเป็นระบบ มีการวางแผน เลือกใช้เครื่องมือและจดบันทึก
            5. ประเมินตามสภาพจริงด้วยวิธีการที่หลากหลายและเหมาะกับเด็ก

กลุ่มที่ 2 การประเมินพัฒนาการทางด้านร่างกาย (กล้ามเนื้อมัดใหญ่) ของเด็กปฐมวัย

ความรู้ที่ได้รับ

            พัฒนาการทางด้านร่างกายสำหรับเด็กคือ การเจริญเติบโตทางด้านต่าง ๆ ของร่างกาย และพัฒนาทักษะทางกายภาพให้มีความสามารถในการเคลื่อนไหว รักษาสมดุลของร่างกายและการควบคุมการทรงตัวได้ดีรวมถึงช่วยประสานสัมพันธ์ของร่างกายได้อย่างคล่องแคล่ว

                เครื่องมือและตัวอย่างที่นิยมใช้ในการประเมินความสามารถด้านการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ของเด็กปฐมวัยคือการสังเกตพฤติกรรมซึ่งเป็นวิธีที่พ่อแม่ผู้ปกครองและครูใช้กันมากที่สุด เพราะสามารถทำได้ง่ายและช่วยให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับพฤติกรรมด้านการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ของเด็กได้ดีกว่าวิธีอื่น ๆ 

  

กลุ่มที่ 3 การประเมินพัฒนาการทางด้านร่างกาย ทักษะการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็กและประสานสัมพันธ์ของเด็กปฐมวัย

    ทำแบบทดสอบหลังเรียน

ความรู้ที่ได้รับ

                การจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านกล้ามเนื้อมัดเล็กมีจุดมุ่งหมายหลักเพื่อพัฒนาความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อมือ ตา เพื่อพัฒนาความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็กของร่างกายได้อย่างประสานสัมพันธ์กัน และเพื่อวางรากฐานในการใช้มือที่ถนัดและเตรียมความพร้อมที่จะเขียนและอ่านต่อไป แต่ครูและผู้ปกครองส่วนมากมักจะผลักดันให้เด็กฝึกการเขียนในขณะที่เด็กยังไม่พร้อม กล้ามเนื้อมัดเล็กยังไม่พัฒนา ทำให้เด็กเกิดความเครียดและไม่มีความสุขในการเขียน

กลุ่มที่ 4 การประเมินพัฒนาการทางด้านอารมณ์-จิตใจ ลักษณะของอารมณ์ พื้นอารมณ์ คุณธรรม จริยธรรม (ต่อตนเองและผู้อื่น) ของเด็กปฐมวัย

    ทำแบบทดสอบก่อนเรียน

    ทำแบบทดสอบหลังเรียน

    ทำกิจกรรมสะท้อนคิดจากการชมวีดีโอ

ความรู้ที่ได้รับ

            ความสำคัญพัฒนาการด้านอารมณ์-จิตใจของเด็กปฐมวัย วัยอนุบาลเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดช่วงหนึ่งเพราะเป็นช่วงเวลาที่เด็กเรียนรู้เรื่องต่าง ๆ มากที่สุดในชีวิตเด็กจะเติบโตเป็นผู้ใหญ่เช่นไรในอนาคตขึ้นอยู่กับการเลี้ยงดูในช่วงนี้หรือเรียกว่า "บุคลิกภาพ" หากเด็กได้รับการเลี้ยงดูแนะนำที่ถูกต้องเหมาะสมจะทำให้เด็กมีพัฒนาการทางอารมณ์และจิตใจดี เด็กจะยอมรับนับถือตน ได้รับการยอมรับจากผู้อื่นและเด็กก็จะมีความสุขตามมาเมื่อเด็กมีความสุขเด็กจะมีกำลังใจแรงจูงใจในการทำงาน

               วิธีและเครื่องมือที่ใช้ในการประเมินด้านอารมณ์จิตใใจ ประกอบด้วยการประเมินความสามารถในการแสดงออกทางอารมณ์อย่างเหมาะสมกับวัยและสถานการณ์ความรู้สึกที่ดีต่อตนเองและผู้อื่น มีความรู้สึกเห็นอกเห็นใจผู้อื่น ความสนใจ/ ความสามารถ/ และมีความสุขในการทำงานศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว

กลุ่มที่ 5 การประเมินพัฒนาการทางด้านสังคม การเรียนรู้ ทักษะ พฤติกรรม ความสามารถทางสังคมของเด็กปฐมวัย

    ทำแบบทดสอบ

            ความรู้ที่ได้รับ

            การเรียนรู้ทางสังคมของเด็กปฐมวัยการเรียนรู้เงื่อนไขต่าง ๆ ในสังคม การเรียนรู้นั้ทำให้มีความรู้สึกนึกคิดและพฤติกรรมต่าง ๆ ตามที่สังคมนั้นๆ การพัฒนาสัมพันธภาพทางสังคมของเด็กปฐมวัยเป็นวัยที่เด็กมีการปรับตัวเรียนรู้พฤกรรมทางสังคมสามารถสร้างความสัมพันธ์ระหว่างตนเองกับผู้อื่นได้ตามลำดับขั้นตอนของวัยและช่วงอายุเด็ก สามารถแสดงพฤติกรรมความรู้สึกที่เหมาะสมในสภาพแวดล้อมและสถานการณ์ต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน

กลุ่มที่ 6 การประเมินพัฒนาการทางด้านสังคม การเล่นของเด็กปฐมวัย

    ทำแบบทดสอบหลังเรียน

ความรู้ที่ได้รับ

            การเล่นทำให้เด็กได้มีโอกาสที่จะอธิบายหรือแสดงออกถึงจุดมุ่งหมายและความต้องการของตนเองได้เรียนรู้รับรู้ความรู้สึกของผู้อื่นเรียนรู้สิ่งแวดล้อมเรียนรู้ความเป็นอยู่ของผู้อื่นช่วยสร้างความสัมพันธ์การอยู่ร่วมกับผู้อื่นและธรรมชาติรอบตัวเป็นการแสดงออกพฤติกรรมการเรียนรู้  ครูจึงไม่ควรมองข้ามการเล่นของเด็กและสามารถนำมาใช้ในการเรียนการสอนได้การเล่นได้การเล่นทุกรูปแบบล้วนมีผลต่อการพัฒนาการสมองของเด็ก

กลุ่มที่ 8 การประเมินพัฒนาการทางด้านสติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย

    ทำใบงานความคิดสร้างสรรค์

    ทำแบบทดสอบหลังเรียน

ความรู้ที่ได้รับ

            กระบวนการของความคิดสร้างสรรค์ เป็นวิธีการคิดอย่างเป็นขั้นตอนเพื่อไปสู่จุดมุ่งหมาย เมื่อบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์เริ่มจากการค้นพบปัญหาพร้อมทั้งมีการวิเคราะห์ปัญหาที่เกิดขึ้น การตั้งสมมติฐานและผลที่ได้รับคือคำตอบ ค้นพบสิ่งใหม่ ๆ และจำนำไปสู่การสร้างสรรค์ผลงานที่ผ่านกระบวนการของความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งจะเป็นผลงานต่าง ๆ หรือสิ่งประดิษฐ์ใหม่ ๆ พร้อมทั้งมีการปรับปรุง สามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้

กลุ่มที่ 9 การประเมินพัฒนาการทางด้านสติปัญญา (ภาษา) ฟัง พูด อ่าน เขียน การรู้หนังสือขั้นต้น ของเด็กปฐมวัย

    ทำแบบทดสอบหลังเรียน

ความรู้ที่ได้รับ

            ภาษามีความสำคัญต่อเด็กปฐมวัย เพราะภาษาเป็นเครื่องมือที่ทำให้เกิดการเรียนรู้เป็นพฤติกรรมชนิดหนึ่งช่วยให้เด็กมีพัฒนาการทางสังคมเด็กจะเกิดแนวคิดตลอดจนความรู้สึกต่าง ๆ ที่อยู่รอบข้างพัฒนาการทางภาษาของเด็กปฐมวัยภาษาเป็นการกระทำที่เกิดขึ้นในตัวเด็กในรูปแบบของการคิด และในระบบของสัญญาลักษณ์ ซึ่งเป็นสิ่งที่มีความสำคัญต่อพัฒนาการทางภาษาในระดับต่อไปเพื่อใช้ในการติดต่อสื่อสารแลกเปลี่ยนความคิดเห็นซึ่งกันและกัน

               การเก็บรวบรวมข้อมูลควบคู่กับการจัดประสบการณ์โดยวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวกับพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็ก มีการสังเกตและบันทึกพฤติกรรมหรือคำพูดของเด็กครูควรใช้เวลาในการสังเกตและเฝ้าดูเด็กเพื่อให้ทราบว่าเด็กแต่ละคนมีจุดเด่นความต้องการความสนใจและต้องการความช่วยเหลือในเรื่องใด

               

กลุ่มที่ 10 การประเมินทักษะทางด้านสติปัญญา ทักษะพื้นฐานความสามารถด้านคณิตศาสตร์ ของเด็กปฐมวัย การประเมินทักษะทางด้านสติปัญญา ทักษะพื้นฐานความสามารถด้านคณิตศาสตร์ ของเด็กปฐมวัย

    ทำแบบสะท้อนความคิดจากการรับชมวิดีโอ

    ทำแบบทดสอบก่อนเรียน

    

    ทำแบบทดสอบหลังเรียน

ความรู้ที่ได้รับ

            ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ ของเด็กปฐมวัยเป็นทักษะที่ครูควรจะส่งเสริมให้กับเด็กปฐมวัยเป็นอย่างยิ่ง ซึ่งทักษะสำคัญที่ควรส่งเสริมเป็นพื้นฐานได้แก่ ทักษะการจำแนกเปรียบเทียบ จัดหมวดหมู่ การเรียงลำดับ และการวัดซึ่งสามารถจัดให้อยู่ในรูปของกิจกรรมต่าง ๆ ได้อย่างหลากหลายและเป็นไปตามธรรมชาติสอดคล้องกันกับกิจวัตรประจำวันของเด็ก

               เทคนิควิธีที่เหมาะสมในการประเมินพัฒนาการด้านคณิตศาสตร์

            1. การบันทึกรายวัน เป็นบันทึกรายวันที่เกี่ยวกับประสบการณ์และเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน
            2. ระเบียนพฤติกรรณ์ มักใช้เพื่อบันทึกเหตุการณ์หนึ่งโดยเฉพาะ

           3. การเลือกบันทึกเฉพาะด้าน เป็นการเลือกบันทึกเฉพาะอย่างของโปรแกรมที่จัดในโรงเรียน เช่น การสนทนาของเด็กขณะรับประทานอาหารกลางวัน

            4. มาตรประเมินพฤติกรรม มาตรประเมินค่า และแบบตรวจสอบ มักใช้ในการประเมินพฤติกรรมที่เด็กแสดงออก อาจมีระดับตั้งแต่ ต่ำ ปานกลาง และสูง

กลุ่มที่ 11 การประเมินพัฒนาการทางด้านสติปัญญา ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ของเด็กปฐมวัย

    ทำแบบทดสอบหลังเรียน

ความรู้ที่ได้รับ

            การจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ระดับปฐมวัยเป็นการตอบสนองและส่งเสริมพัฒนาการของเด็กในการเรียนรู้โลกธรรมชาติรอบตัวและพัฒนาทักษะทางสติปัญญาต่าง ๆ เนื่องจากเด็กในระดับปฐมวัยมีพฤติกรรมธรรมชาติของการสืบเสาะหาความรู้แบบวิทยาศาสตร์อยู่ในตนเอง การส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้อย่างเหมาะสมที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้และค้นพบด้วยตนเองมากที่สุด
           

กลุ่มที่ 12 การประเมินพัฒนาการทางด้านสติปัญญา พหุปัญญาของเด็กปฐมวัย

ความรู้ที่ได้รับ

               พหุปัญญาหมายถึง ความสามารถทางปัญญาของคนที่แสดงออกมาในรูปแบบต่าง ๆ จะค้นหาแก้ปัญหาและสร้างผลผลิตที่มีคุณค่าเป็นที่ยอมรับของสังคม ซึ่งเป็นผลมาจากการควบคุมโดยสมองของแต่ละคนจะมีความสามารถที่แตกต่างกันไปทั้งในจุดเด่นและจุดด้อย
                ต้องมีการประเมินผลตามสถานการณ์จริงโดยประเมินตลอดการจัดการเรียนรู้ของผู้สอนโดยการบันทึกผลการสอนปัญหาอุปสรรคและข้อเสนอแนะไว้หลังแผนการจัดการเรียนรู้และประเมินผลผู้เรียน โดยการเตรียมล่วงหน้าว่าจะประเมินอะไร ประเมินอย่างไร ประเมินเมื่อไหร่ ประเมินใครและใครประเมิน
                ต้็องมีการประเมินผลตามสถานการณ์จริงโดยประเมินตลอดการจัดการเรียนรู้ของผู้สอนโดยการบันทึกผล

การสอนปัญหาอุปสรรคและข้อเสนอแนะไว้หลังแผนการจัดการเรียนรู้และประเมินผลผู้เรียน โดยการเตรียม ล่วงหน้าว่าจะประเมินอะไร ประเมินอย่างไร ประเมินเมื่อไหร่ ประเมินใครและประเมินโดยใครการประเมิน

                ต้องมีการประเมินผลตามสถานการณ์จริงโดยประเมินตลอดการจัดการเรียนรู้ของผู้สอนโดยการบันทึกผล

การสอนปัญหาอุปสรรคและข้อเสนอแนะไว้หลังแผนการจัดการเรียนรู้และประเมินผลผู้เรียน โดยการเตรียม ล่วงหน้าว่าจะประเมินอะไร ประเมินอย่างไร ประเมินเมื่อไหร่ ประเมินใครและประเมินโดยใครการประเมิน